人工智能火热的背后——机器人教育亟待深入挖潜

如今，越来越多的服务型机器人开始走入百姓生活，为人们提供着各种特色化服务。以机器人为代表的人工智能业已成为社会各界关注的热点话题。到2020年，人工智能总体技术和应用与世界先进水平同步，人工智能产业成为新的重要经济增长点，人工智能技术应用成为改善民生的新途径今年7月发布的我国《新一代人工智能发展规划》中，明确提出了上述目标。

要发展人工智能，需从小培养孩子的科学素养与技能。《新一代人工智能发展规划》同时提出，要鼓励广大科技工作者投身人工智能的科普与推广，全面提高全社会对人工智能的整体认知和应用水平。实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。

那么，我省人工智能教育的现状如何，特别是集锻炼各种能力于一体的机器人课程能否走进更多中小学课堂？记者对此进行了走访调查。

一名太原女生从小到大迷恋机器人8年

曹晶（化名）是太原市某中学高二年级学生。在她9岁时，妈妈带她去少年宫报兴趣课，当她看到外面张贴的机器人课程的海报，便对机器人产生了浓厚的兴趣。只因与其他课程冲突，机器人课没有报成。直到第二年，当她再次看到这里开设机器人课程，便报了名，全身心地投入到机器人课程的学习。

就在当年，太原市的机器人教育培训机构屈指可数，学习机器人课程的女孩子更是凤毛麟角。曹晶的妈妈王女士告诉记者，当初选报机器人课程不为别的，只是因为孩子感兴趣，而且能锻炼孩子的动手操作和科学思维等各方面能力。

机器人课程并不难，我已经从最初的拼装搭建，发展到现在会自己编程设计制作作品了。11月27日，曹晶在接受记者采访时不无得意地说。如今，曹晶学习机器人课程已有8年。今年她开始在学校学习信息学奥赛课程，仍然没有中断机器人课的学习。因为学习机器人，曹晶平时非常关注人工智能领域的知识及新闻。

兴趣爱好需要不断激励。上初二时，曹晶在指导老师的鼓励下，参加了全国青少年机器人竞赛。尽管由于准备仓促，仅获得了三等奖，但全家人深受鼓舞。正是在机器人课一点一滴的影响与感染下，曹晶对计算机产生了浓厚的兴趣，开始学习信息学奥赛课程。她说将来有意朝人工智能方向发展，报考大学相关专业。

从小在孩子心中种下科学的种子，不愁它不生根发芽。曹晶的妈妈王女士认为，从小过多地投入到文化课当中，将束缚孩子们创造力的发挥，对他们今后的成长不利。小学阶段文化课相对轻松，科学课应该从小抓起，多注重培养孩子的社会实践及动手操作能力，这样有助于提高他们的科学素养。

太原市少年宫智能机器人制作中心指导老师潘亮亮向记者表示，曹晶对机器人学习的兴趣与热爱，为其今后的成长奠定了坚实的基础。从小培养学生的科学素养，让其提早接触机器人，了解机器人，将来才能掌握并利用好机器人。

我省机器人教育氛围不足，潜力有待挖掘

让潘亮亮老师十分欣慰的是，就在今年夏天，有4位他曾经带过的机器人班学员均被名牌大学理工科专业录取，并相约来看望他这位科学的启蒙人。

以前不少家长认为孩子学习机器人是瞎玩，现在则逐步改变了这种认识。尽管如此，相对于沿海发达地区来说，我省对机器人教育的认识及观念还相对落后。潘亮亮认为，目前，我省机器人教育的浓厚氛围仍未形成，还有待深入挖掘，在社会上大兴科技教育之风。

记者见到潘亮亮老师时，他正在埋头对一个坦克机器人做最后的调试。这个带特殊功能的坦克机器人花费了他近一个月的时间，待制作完成后将用于他的机器人课程教学。

所谓机器人教育，即通过组织、搭建、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。潘亮亮表示，相对于现在日趋火热的机器人产品，我省机器人教育尤显不足。当然，受经济发展水平影响，机器人教育的成本相对较高，也使得它不易被更多人接受。

然而，工业机器人维修，随着时代发展，机器人教学的目的正在发生变化。潘亮亮说，以前学习机器人侧重于参加各项比赛，没有明确的方向。现在的机器人教育则向培养创客方向转变。

此外，跟之前相比，现在的机器人制作周期要短得多。由于省去了基础电路开发的过程，学生们可以利用已有的平台设计开发自己个性化的东西。一切奇思妙想皆可通过自己之手去实现，这也使得机器人课程被学生们所喜爱。

机器人融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件以及人工智能等众多先进技术，相关的课程教育给学生带来的好处显而易见。潘亮亮表示，机器人课程能增强学生的动手操作能力，促进学生思维的发展，还可培养训练他们的创新能力。

如今，太原市有众多机器人教育品牌机构入驻，我省各市也均有所分布。各中小学也开始注重对孩子科学素养的培养，机器人维修，开展了形式多样的科学实践课程及兴趣社团。潘亮亮经常会收到一些中小学校的邀请，给学生们讲授机器人课程。

机器人等科技教育需要各方共同推动

今年11月18日至19日，在上海举行的世界教育机器人大赛（WER）2017世锦赛上，我省汾阳市禹门河小学机器人团队技压群雄，从50多个国家和地区的1500多支参赛队伍中脱颖而出，一举夺冠，成为我省自2000年组队参赛17年以来第一支冠军代表队。

成绩来之不易，它让人们看到了禹门河小学在机器人教育方面付出的努力。据学校负责人介绍，机器人维修，学校建校仅仅两年多，却十分重视科技教育。他们把科技教育纳入学校教育范畴，通过积极打造多元文化课程、组建机器人兴趣团队、举办小创客科技节等形式，不断丰富学生们的科技知识。

其实，近年来，类似这种在各类机器人大赛中获奖的消息不少，但是多数机器人教育是由教育机器人企业在开展推动，少有学校热心推动。

此外，据记者了解，机器人教育品牌繁杂，且自成体系，互不兼容，开放度较低。而且机器人竞赛的组织形式，多数是由某些机器人制造商独立或联合举办。以前，诸如灭火、足球、篮球、人形机器人障碍赛等比赛对所有品牌开放，现在则大多是品牌内的专项竞赛，比较封闭。潘亮亮说，这多少阻碍了机器人技术水平的提高。

不可否认，企业在机器人教育的初期起到了引导先行的作用，但是随着机器人教育的逐渐深入和普及，亟须教育部门、教学研究机构给予充分的关注、支持与引导，也需要广大中小学校真正重抓学生科学素养的早期培养。

从今年秋季学期开始，我国从小学一年级起开设科学课。按照教育部今年下发的《义务教育小学科学课程标准》，科学课的性质由启蒙课程改为基础课程。在教学内容方面，新修订课标新增了技术与工程领域的相关内容，更加重视培养孩子的创新能力、动手操作和实践能力，倡导探究式学习。从启蒙到基础的一词之差，科学课的地位变得更加重要。而如何能让科学课更深入地开展，便是各级教育部门及教育工作者今后共同面临的课题。

可现实情况不容乐观。据了解，多数中小学的科学课老师由计算机课老师兼任。而且人员少，精力散，能力有限，经费、器材、场地投入均不足，科学课的教学与质量难以保证。